Stimulasi Arus Searah Transkranial Prefrontal Secara Global Meningkatkan Pembelajaran Namun Tidak Secara Selektif Mempotensiasi Manfaat Reaktivasi Memori Bertarget Pada Konsolidasi Memori Terjaga Bagian 2

2.2. Bahan

Daftar pasangan kata Perancis yang netral dan negatif (18 pasang/daftar) dipilih berdasarkan valensi emosionalnya (netral=16.19 ± 13.7 vs. negatif=77.67 ± 19.8,t(1 , 70)=15,33, p < 0,0001;

Ada hubungan yang kuat antara valensi emosional dan ingatan. Valensi emosional mengacu pada evaluasi subjektif individu terhadap rangsangan emosional yang dialami, termasuk emosi positif dan emosi negatif. Memori adalah kemampuan seseorang untuk memperoleh, melestarikan, dan mereproduksi informasi dalam kehidupan.

Penelitian menunjukkan bahwa emosi positif berdampak positif pada ingatan. Tingkat emosi positif yang lebih tinggi dapat merangsang vitalitas otak dan meningkatkan fungsi perhatian dan memori seseorang. Sebaliknya, emosi negatif merusak ingatan. Emosi negatif dapat mengganggu fungsi normal fungsi kognitif, menyebabkan masalah seperti kurangnya perhatian dan ketidakmampuan berkonsentrasi, yang semuanya mempengaruhi kualitas pengalaman memori.

Selain itu, valensi emosional juga mempengaruhi evaluasi memori terhadap berbagai hal. Misalnya, orang sering kali mampu mengingat dan mengalami beberapa situasi atau peristiwa yang lebih emosional secara lebih mendalam, yang dapat membantu kita lebih memahami dan menghadapi situasi serupa. Pada saat yang sama, evaluasi emosional yang positif juga dapat meningkatkan sikap dan makna ingatan terhadap hal-hal tertentu, sehingga mempengaruhi keputusan dan tindakan kita sehari-hari.

Oleh karena itu, menjaga valensi emosional yang positif dapat berdampak positif pada daya ingat. Kita bisa meningkatkan kadar emosi positif kita dengan berbagai cara, seperti menjaga sikap cinta dan syukur dalam hidup, berolahraga, dan mengikuti aktivitas yang kita sukai. Pada saat yang sama, kita harus berusaha sebaik mungkin untuk menghindari pengaruh emosi negatif, seperti kecemasan berlebihan, kekhawatiran, depresi, dan gangguan emosi lainnya. Hanya dengan menjaga valensi emosi positif kita dapat mengalami dan merasakan hal-hal indah dalam hidup dengan lebih baik dan membuat ingatan kita lebih baik. Terlihat bahwa kita perlu meningkatkan daya ingat, dan Cistanche deserticola dapat meningkatkan daya ingat secara signifikan, karena Cistanche deserticola memiliki efek antioksidan, anti inflamasi, dan anti penuaan, yang dapat membantu mengurangi reaksi oksidasi dan inflamasi di otak, sehingga melindungi otak. kesehatan sistem saraf. Selain itu, Cistanche deserticola juga dapat mendorong pertumbuhan dan perbaikan sel saraf, sehingga meningkatkan konektivitas dan fungsi jaringan saraf. Efek ini dapat membantu meningkatkan daya ingat, belajar, dan kecepatan berpikir, serta mencegah perkembangan disfungsi kognitif dan penyakit neurodegeneratif.

Klik suplemen tahu untuk meningkatkan daya ingat

Kedua daftar tersebut disamakan menurut frekuensi leksikal(netral {{0}}.06 ± 67,5 vs. negatif=56.14 ± 86.2, t( 1, 70)=0.11, p=0.91; [58]), pencitraanvalensi (netral=5.43 ± 1.6 vs. negatif=4.85 ± 1.5 , t(1, 70)=−1.55, p=0.12; [59]), jumlah suku kata (netral=1.75 ± 0.7 vs. negatif {{35} }.97 ± 0.7, t(1, 70)=1.32, p=0.19)dan jumlah huruf (netral=5.86 ± 1.5 vs. negatif=6.38 ± 1.8, t(1, 70)=1.34, p=0.19).

Tiap pasangan kata diasosiasikan secara acak dengan bunyi tertentu (durasi 6 detik), yang diambil dari database International Affective Digitized Sounds (IADS, Bradley dan Lang, 2007). Pasangan kata netral dicocokkan dengan bunyi netral dan pasangan kata negatif dicocokkan dengan bunyi negatif.

Suara negatif dipilih berdasarkan peringkat gairah tinggi dan kesenangan rendah pada skala Likert {{0}}titik [60], sedangkan suara netral dipilih berdasarkan peringkat kegembiraan menengah dan kesenangan menengah (rata-rata kesenangan IADS peringkatnetral=4.94 ± 0.21 vs. negatif=2.12 ± 0.38, t(1, 34)=26.92, p < 0.001; rata-rata peringkat gairah IAD netral=4.93 ± 0.8 vs. negatif=7.34 ± 0.5, t(1, 34) {{26} } −10,48, p < 0,001).

2.3. Prosedur

Prosedur percobaan diilustrasikan pada Gambar 1. Semua peserta memulai dengan fase pengkodean, di mana masing-masing 36-pasangan kata ditampilkan satu per satu di layar komputer selama 6 detik sementara suara terkait disampaikan melalui headphone.

Di antara setiap pasangan kata, tanda silang fiksasi kuning ditampilkan selama 4 detik. Warnanya menjadi merah 1 sebelum penampakan pasangan berikutnya. 36-Pasangan kata disajikan dua kali secara acak. Peserta kemudian diberikan tes mengingat isyarat segera (IRT): kata pertama dari setiap pasangan ditampilkan di layar bersama dengan suara yang terkait, dan peserta harus mengetikkan kata terkait.

Respons yang benar kemudian ditampilkan di layar untuk mendorong pembelajaran bebas kesalahan. Jika total skor ingatan peserta berada di bawah kriteria minimal 75% jawaban benar, pasangan kata yang diingat salah akan diwakili, dan kemudian IRT diberikan lagi pada semua pasangan sampai kinerja ingatan peserta minimal 75%. Usai sesi pembelajaran ini, peserta didudukkan di kursi yang nyaman dan diminta istirahat dengan tenang selama 20 menit (wakeful rest period) sambil mendengarkan rangkaian suara. Mereka ditugaskan secara acak semu ke salah satu dari empat kemungkinan kondisi.

Dalam kondisi TMR saja (n=16 peserta), setengah dari bunyi (sembilan netral dan sembilan negatif) yang terkait dengan pasangan kata yang dipelajari disampaikan masing-masing tiga kali dengan total 54 rangsangan pendengaran.

Durasi setiap suara adalah 6 detik, dan interval antar stimulus secara acak berkisar antara 6 dan 12 detik. Dalam kondisi TMR-anodal lefttDCS, peserta (n=17) diberikan protokol TMR dan menerima tDCS paralel dengan anoda di atas DLPFC kiri dan katoda di atas DLPFC kanan.

Kondisi tDCS kanan TMR-anodal (n=20) identik dengan tDCS TMR-anodal kiri, hanya saja polaritas elektrodanya terbalik (anoda kanan/katoda kiri pada tDCS). Dalam kondisi tDCS palsu TMR (n=16), tDCS dikirimkan hanya selama 15 detik pada awal prosedur TMR.

Segera setelah periode stimulasi 20-menit, peserta diberikan tugas mengingat kembali (RT1) pada semua pasangan kata yang disajikan dalam sesi pembelajaran. RT1 identik dengan tugas mengingat langsung (IRT), kecuali bahwa peserta tidak menerima umpan balik mengenai kebenaran tanggapan mereka dan tidak ada skor batas.

Satu minggu kemudian, peserta diberikan sesi pengingatan isyarat kedua (RT2) dalam kondisi yang sama dan pada waktu yang sama dengan RT1.

Kantuk subjektif dan kewaspadaan objektif dinilai pada awal pembelajaran (KSS 1, PVT 1), RT1 (KSS 2, PVT 2) dan RT2 (KSS 3, PVT 3) dengan menggunakan Skala Kantuk Karolinska (KSS, [61]) dan versi 10 menit dari Psychomotor VigilanceTask (PVT, [62]), masing-masing.

2.4. Stimulasi Arus Searah Transkranial

Kami memilih di sini montase elektroda prefrontal dorsolateral bilateral seperti yang digunakan dalam beberapa studi kognitif dan klinis (misalnya, untuk gambaran umum lihat [36,63]). Secara konseptual, stimulasi prefrontal bilateral harus meningkatkan efek stimulasi di bawah masing-masing elektroda karena konektivitas transcallosal, yaitu, tDCS anodal yang meningkatkan rangsangan akan mengurangi aktivitas korteks prefrontal kontralateral lebih lanjut karena peningkatan penghambatan transcallosa, dan stimulasi katodal akan memiliki efek antagonis pada korteks prefrontal kontralateral.

Dengan demikian, semacam efek peningkatan yang dilateralisasikan dapat diasumsikan dengan susunan elektroda ini. Terlihat jelas bahwa kami memilih untuk tidak menempatkan elektroda balik pada wilayah supraorbital dekat dengan area prefrontal ventral di dekatnya, yang terlibat dalam pemrosesan emosi dan dengan demikian mungkin berdampak pada kinerja kognitif itu sendiri, yang akan menafsirkan hasil yang sulit dan ambigu mengenai lokalisasi. dari efeknya.

Sepasang elektroda spons yang direndam dalam larutan garam (50 × 70 mm) diposisikan pada lokasi scalpat F3 dan F4 (Gambar 2) menurut sistem internasional 10-20 untuk penempatan elektroda, ditentukan menggunakan sistem lokasi Beam F3 [64].

Stimulasi arus searah disampaikan menggunakan DC-Stimulator Plus (Rogue Resolusi, Cardiff, UK) yang dioperasikan dengan pedoman keselamatan yang diterbitkan [65]. Pada kondisi tDCS kiri, rangsangan bersifat anodal (rangsangan) pada F3 dan katodal (inhibitor) pada F4. Pada kondisi tDCS kanan, polaritasnya terbalik (anoda di F3 dan katoda di F4). Intensitas arus ditetapkan pada 1miliampere, sesuai dengan rapat arus sebesar 0,029 mA/cm2.

Stimulasi meningkat selama peningkatan {{0}}s hingga 1 mA, kemudian stabil dalam waktu dataran tinggi 20 menit dan memudar hingga 0 mA dalam waktu 10 detik. Dataran tinggi hanya berlangsung selama 15 detik dalam kondisi tDCS palsu, kemudian stimulasi dihentikan setelah memudar.

Peserta tidak mengetahui jenis rangsangan. Kebutaan dipastikan dengan kehadiran dua peneliti. Yang satu menyiapkan parameter stimulasi sedangkan yang kedua yang berinteraksi dengan peserta dan bertanggung jawab atas berbagai langkah percobaan tidak mengetahui parameter stimulasi.

3. Hasil

3.1. Kantuk dan Kewaspadaan

Pengukuran berulang ANOVA yang dilakukan terhadap skor kantuk subjektif (KSS) dalam momen faktor dalam subjek (KSS 1 (belajar) vs. KSS 2 (RT1) vs. KSS 3 (RT2)) dan kondisi faktor antar subjek (TMR-anodal kiri tDCS , TMR-anodal kanan tDCS, TMRsham tDCS, dan TMR saja) gagal mengungkapkan perbedaan signifikan dalam skor kantuk mulai dari pembelajaran (3,42 ± 1,7) hingga pengambilan (RT1=3.19 ± 1,1, RT2=3. 45 ± 1,6, F(3, 65)=0,48,p=0,627). Pengaruh utama kondisi dan interaksi kondisi berdasarkan momen juga tidak signifikan (semua ps > 0.370).

Analisis serupa dilakukan pada dua parameter PVT, yaitu koefisien variasi dan RT timbal balik (mean 1/RT; [66]). Sekali lagi, tidak ada perbedaan yang terlihat antara pengkodean dan sesi pemanggilan kembali baik menggunakan koefisien variasi (PVT1=0.168 ± 0.08 vs. PVT2=0.159 ± 0.06, PVT{{10}}.162 ± {{30}}.05, F(3, 65) {{16 }}.81,p=0.396) atau RT timbal balik (PVT1=0.0029 ± 0.0004 vs. PVT2=0.0030 ± 0.0005,PVT3=0.0030 ± 0,0003, F(3, 65)=0,49, hal=0,488). Dampak utama dari kondisi dan interaksi kondisi demi momen juga tidak signifikan (semua ps > 0,311).

Secara keseluruhan, hasil ini menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan antara sesi pengkodean dan pemanggilan kembali dalam keadaan mengantuk dan kewaspadaan, dan bahwa keadaan ini tidak dimodulasi oleh pemberian perantara tDCS dan TMR.

3.2. Sesi Pembelajaran Pra-Stimulasi (IRT)

ANOVA pengukuran berulang yang menghitung jumlah pasangan kata yang diambil dengan benar pada tugas akhir pembelajaran (IRT) dengan faktor dalam mata pelajaran yang diberi isyarat (isyarat vs. non-isyarat) dan emosi (netral vs. negatif) dan kondisi faktor antar mata pelajaran ( TMR-anodal lefttDCS, TMR-anodal right tDCS, TMR-sham tDCS, dan TMR-only) hanya mengungkapkan efek utama emosi (F(1, 65)=35.16, p < 0 .001, parsial η2=0.351) dengan pembelajaran yang lebih baik untuk netral (rata-rata ± kesalahan standar 89,81 ± 0,98%) dibandingkan pasangan kata negatif (79,65 ± 1,1%; Gambar 3), meskipun kinerjanya buruk di atas nilai batas 75% untuk kedua kategori.

Tidak ada perbedaan signifikan dalam skor pengambilan yang teramati antara pasangan kata yang akan diberi isyarat selanjutnya dan pasangan kata yang tidak diberi isyarat selanjutnya (F(1, 65)=0.13, p=0.717, parsialη{{ 6}}.002), atau di antara empat kondisi (F(3, 65)=0.93, p=0.433, parsial η{{ 14}}.041). Semua efek utama dan interaksi lainnya tidak signifikan (semua ps > 0,174, parsial η2 < 0,054). Oleh karena itu, kondisi pra-stimulasi serupa pada keempat kondisi eksperimen.

3.3. Sesi Tes Pasca Stimulasi Segera (RT1)

Pengukuran berulang ANOVA dihitung berdasarkan persentase pasangan kata yang diingat dengan benar dengan faktor emosi dalam subjek (pasangan kata netral vs. negatif) dan isyarat (isyarat vs. non-isyarat) dan kondisi faktor antar subjek (TMR-anodal kiri tDCS, TMR -anodal right tDCS, TMR-sham tDCS, dan TMR-only) mengungkapkan efek utama dari kondisi (F(3, 65)=4.58, p=0.006, parsial η{{13 }}.174).

Terdapat efek utama dari isyarat(F(1, 65)=6.78, p=0.001, parsial η2=0.094) dengan recall yang lebih tinggi untuk isyarat (82.90 ± 1.7 %) dibandingkan pasangan kata yang tidak diberi isyarat (79,34 ± 1,7%). Selain itu, terdapat isyarat yang signifikan berdasarkan interaksi kondisi (F(3, 65)=4.41, p=0.006; parsial η2=0.169; lihat Gambar 4).

Pengaruh interaksi isyarat dengan emosi tidak signifikan (F(3, 65)=0.69, p=0.410, parsial η2=0.010), begitu pula dengan kondisi dengan isyarat berdasarkan efek interaksi emosi (F(3, 65)=0.64, p=0.595,partial η2 =0.029). Demikian pula kondisi emosi tidak signifikan (F(1, 65)=0.86,p=0.467, parsial η2=0.038).

Perbandingan terencana yang dilakukan pada kondisi faktor antar subjek yang signifikan menunjukkan bahwa penurunan memori secara signifikan lebih rendah pada kondisi di mana peserta menerima stimulasi listrik nyata (TMR-anodal kiri tDCS 88,82 ± 3,10% dan TMR-anodalkanan tDCS 83,75 ± 3,05%) dibandingkan pada kondisi dimana tidak ada atau hanya stimulasi listrik palsu yang diterapkan (TMR-sham tDCS 76,01 ± 2,93% dan hanya TMR 74,94 ± 3,10%; F(1, 65)=12.58,p < 0.001, parsial η 2=0.157).

Perbandingan terpisah antara kondisi tDCS nyata (TMR-anodal kiritDCS dan TMR-anodal kanan tDCS) dan palsu (TMR-sham tDCS) memastikan kinerja yang lebih baik pada kondisi nyata tDCS (F(1, 51)=8.89, p=0.004, sebagian η2=0.148).

Perbandingan antara kondisi TDCS TMR-anodal kiri dan TDCS TMR-anodal kanan tidak signifikan (F(1, 31)=1.86, p=0.18; parsial η{{ 9}}.057).

Demikian pula, tidak ada perbedaan signifikan yang dibuktikan antara tDCS palsu TMR dan kondisi khusus TMR (F(1, 34)=0.05, p=0.82; parsial η2=0. 002).

For more information:1950477648nn@gmail.com