Pelatihan Transfer Memori Kerja Ke Kontrol Penghambatan Gangguan Pendengaran Bagian 1

Abstrak

Pelatihan memori kerja yang diperluas dengan tugas n-back ganda telah terbukti meningkatkan kinerja pada berbagai tugas kognitif yang tidak terlatih, namun temuan sebelumnya tidak konsisten mengenai sejauh mana transfer tersebut.

Tugas double n-back merupakan metode pelatihan untuk menguji dan meningkatkan memori kerja. Memori kerja mengacu pada kemampuan seseorang untuk mengingat ketika melakukan tugas kognitif yang kompleks, seperti mengingat nomor telepon, mempelajari kata-kata baru, dan menghafal rumus matematika. Tugas double n-back secara luas dianggap sebagai salah satu metode paling efektif untuk meningkatkan memori kerja.

Tugas ini menempatkan peserta dalam lingkungan seperti permainan di mana mereka perlu melacak dua jenis informasi berbeda pada saat yang sama, seperti suara dan posisi atau bentuk dan warna. Selama menjalankan tugas, peserta perlu mengingat dan melaporkan kembali informasi dari dua putaran sebelumnya. Kesulitan tugas meningkat di setiap putaran karena peserta perlu mengingat lebih banyak informasi.

Walaupun tugas ini terdengar sederhana, namun menuntut peserta untuk menggunakan banyak perhatian, alokasi perhatian, dan keterampilan memecahkan masalah, agar memori kerja masyarakat terus meningkat dan menguat. Metode pelatihan ini telah digunakan untuk mengobati berbagai gangguan kognitif seperti gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif, gangguan kognitif, dan penyakit Alzheimer.

Beberapa penelitian terbaru menunjukkan bahwa setelah latihan dengan tugas double n-back, struktur otak seseorang berubah, sehingga meningkatkan memori kerja. Para peserta tidak hanya menunjukkan hasil yang lebih baik dalam tugas double n-back tetapi juga dalam tugas kognitif lainnya. Hal ini menunjukkan bahwa double n-back training sangat efektif untuk meningkatkan memori kerja.

Selain itu, double n-back training juga bermanfaat bagi mereka yang ingin meningkatkan daya ingat belajarnya. Saat kita mempelajari pengetahuan baru, kita perlu menyimpan informasi tersebut untuk sementara di memori kerja dan kemudian memindahkannya ke memori jangka panjang. Dengan melakukan pelatihan double n-back, kita dapat menggunakan memori kerja kita secara lebih efektif sehingga dapat menyerap pengetahuan baru dengan lebih baik.

Singkatnya, ada hubungan erat antara tugas double n-back dan memori. Apakah Anda ingin meningkatkan kemampuan kognitif atau ingin meningkatkan memori belajar Anda, melalui pelatihan tugas double n-back, kita dapat mengembangkan memori kerja dan meningkatkan tingkat kognitif kita dengan lebih baik. Terlihat bahwa kita perlu meningkatkan daya ingat, dan Cistanche dapat meningkatkan daya ingat secara signifikan karena Cistanche juga dapat mengatur keseimbangan neurotransmiter, seperti meningkatkan kadar asetilkolin dan faktor pertumbuhan, yang sangat penting untuk daya ingat dan pembelajaran. Selain itu, Cistanche deserticola dapat meningkatkan aliran darah dan meningkatkan pengiriman oksigen, yang dapat memastikan otak memperoleh nutrisi dan energi yang cukup, sehingga meningkatkan vitalitas dan daya tahan otak.

Klik suplemen tahu untuk meningkatkan daya ingat

Tugas pelatihan n-back ganda menangani beberapa komponen memori kerja karena informasi berurutan dari dua modalitas stimulus yang berbeda perlu dikodekan, dipelihara, terus dipantau, dan diperbarui secara bersamaan dalam memori kerja sementara informasi yang tidak relevan perlu dihambat. Namun, masih belum jelas fungsi eksekutif mana yang menyebabkan dampak transfer yang diamati.

Dalam studi ini, tingkat kontrol penghambatan yang diperlukan selama pelatihan dimanipulasi dengan membandingkan dua versi tugas n-back ganda di mana peserta diminta untuk merespons atau menahan respons pada uji coba yang lebih jarang ketika itemnya identik dengan item n uji coba. kembali.

Sesi pelatihan delapan 80-menit dengan versi adaptif dari kedua tugas n-back terbukti meningkatkan pembaruan memori kerja. Selain itu, berbeda dengan tugas n-back standar, pelatihan pada tugas inhibitoryn-back ditemukan mengurangi gangguan pada memori kerja yang dihasilkan oleh ucapan yang tidak relevan dengan tugas.

Hasil ini menunjukkan bahwa peningkatan permintaan untuk kontrol penghambatan selama pelatihan memungkinkan transfer ke penghambatan gangguan distraktor, sedangkan tugas n-back standar terutama mempengaruhi pembaruan memori kerja.

Efek pelatihan tidak berpindah ke penghambatan tanggapan yang tidak sesuai secara spasial dalam tugas Simon, dan tidak menghasilkan efek transfer jauh ke fungsi eksekutif yang tidak terlatih atau ukuran kecerdasan cair.

Kata kunci Pelatihan memori kerja · tugas n-kembali · Kontrol penghambatan · Gangguan pengalih · Efek ucapan tidak relevan.

Transfer pelatihan memori kerja ke kontrol penghambatan gangguan pendengaran

Memori kerja mengacu pada sistem kognitif dengan kapasitas terbatas yang memungkinkan penyimpanan dan pemrosesan sementara (misalnya manipulasi, pemantauan) informasi untuk mendukung proses berpikir dan tindakan (lihat Baddeley 2003; Cowan 2017; Miyake dan Shah 1999).

Telah ditunjukkan bahwa perbedaan individu dalam kapasitas memori kerja berhubungan dengan beberapa kemampuan kognitif atau verbal yang kompleks, seperti penalaran (Fry dan Hale 1996; Kyllonen dan Christal 1990), pemecahan masalah, dan kecerdasan umum (misalnya, Conway et al. 2003; tapi lihat Harrison et al. 2013), pemahaman membaca (Daneman dan Carpenter 1980; Engle et al. 1991), dan mendengarkan secara selektif dalam situasi pesta koktail (Conway et al. 2001).

Sebaliknya, gangguan memori kerja dikaitkan dengan defisit perhatian dan ketidakmampuan belajar (Alloway 2009; Martinussen dkk. 2005). Baru-baru ini, beberapa penelitian menunjukkan bahwa kapasitas memori kerja dapat ditingkatkan melalui pelatihan kognitif ekstensif, baik pada anak-anak maupun orang dewasa, yang mengarah pada peningkatan dalam berbagai tugas kognitif yang menangani pemahaman membaca, kontrol eksekutif, memori episodik, atau kecerdasan cair (Buschkuehl et al. 2008; Chein dan Morrison 2010; Dahlin dkk. 2008a, b;

2008, 2010; Klingberg dkk. 2002; Salminen dkk.2012; Schmiedek dkk. 2010; Thorell dkk. 2009). Namun, beberapa penelitian yang terkontrol dengan baik gagal mereplikasi efek transfer yang tersebar luas yang dihasilkan dari pelatihan memori kerja (Melby-Lervåg dan Hulme 2013; Redick et al. 2013; Thompson et al. 2013). Oleh karena itu, tinjauan dan meta-analisis mengenai kemanjuran pelatihan memori kerja menghasilkan kesimpulan yang agak tidak konsisten (Au et al. 2015; Dougherty et al.2016; Karbach dan Verhaeghen, 2014; Melby-Lervåg et al.2016; Melby-Lervåg dan Hulme 2013 ; Soveri dkk. 2017;von Bastian dan Oberauer 2013b). Masih ada perdebatan mengenai fungsi kognitif spesifik yang mendapat manfaat dari pelatihan memori kerja, dan sejauh mana peningkatan fungsi-fungsi ini terkait pelatihan menghasilkan transfer ke tugas-tugas yang tidak terlatih yang memerlukan kemampuan kognitif yang lebih umum, seperti fleksibilitas kognitif, pemecahan masalah, atau kecerdasan cair. .

Dari data empiris yang tersedia, dapat disimpulkan bahwa transfer pelatihan memori kerja lebih mungkin terjadi pada tugas-tugas transfer yang secara struktural mirip dengan tugas-tugas yang dilatih (transfer dekat) dibandingkan ketika tugas-tugas transfer hanya berbagi beberapa fitur dengan tugas yang dilatih (transfer jauh), tetapi masih sangat sedikit pemahaman tentang mekanisme kognitif dan komponen memori kerja yang memungkinkan transfer (Gathercole dkk. 2019; Shipstead dkk. 2010; Simons dkk. 2016).

Simons dkk. 2016).Sebagian besar model memori kerja membedakan (a) satu atau beberapa buffer penyimpanan atau komponen pemeliharaan dari (b) komponen untuk kontrol eksekutif yang memungkinkan pemantauan dan manipulasi informasi yang disimpan (Baddeley1996, 2003; Baddeley dan Hitch 1974; Engle 2002; Miyake dan Shah 1999; Oberauer dkk.

Tugas pelatihan kognitif, seperti tugas n-back ganda, yang telah terbukti berhasil meningkatkan kapasitas memori kerja (yaitu, jumlah n item yang akan diperbarui dalam memori kerja; lihat Jaeggi et al. 2008), biasanya memerlukan pemeliharaan dan kontrol eksekutif (misalnya , memperbarui) informasi dalam memori kerja, namun masih belum jelas fungsi eksekutif mana yang paling diuntungkan dari pelatihan kognitif, dan bagaimana peningkatan terkait pelatihan dikaitkan dengan transfer.

Pembaruan dan pemantauan memori kerja, peralihan set (yaitu, fleksibilitas kognitif atau pengalihan tugas), dan penghambatan ditemukan sebagai tiga fungsi utama kontrol eksekutif, yang terlibat dalam banyak tugas yang menuntut secara kognitif (Miyake et al.2000), namun mayoritas studi tentang pelatihan memori kerja tampaknya menggunakan tugas-tugas yang terutama memerlukan komponen pemutakhiran dan pemantauan (misalnya, Dahlin dkk. 2008a, b; Jaeggi dkk. 2008; Kühn dkk. 2013; Lilienthal dkk. 2013; Salminen dkk. 2016).

Dalam tugas n-back ganda yang khas, peserta disajikan dengan dua rangkaian rangsangan (pendengaran dan visual) yang item dari beberapa (n) percobaan terakhir hanya perlu dihafal.

Tugas peserta adalah untuk menunjukkan apakah salah satu dari dua item pada uji coba saat ini identik dengan salah satu item yang disajikan secara tepat pada uji coba sebelumnya. Oleh karena itu, diperlukan pemantauan terus-menerus dan pemutakhiran informasi untuk disimpan dalam memori kerja, namun tugas tersebut mungkin juga melibatkan penghambatan item yang saat ini tidak relevan dan pengalihan perhatian antara dua rangkaian atau modalitas stimulus.

Lebih khusus lagi, telah disarankan bahwa tugas n-back tidak hanya memerlukan pengkodean, penyimpanan, dan pengulangan item tetapi juga membuang (penghambatan) item yang dikodekan sebelumnya dan memposisikan ulang (memperbarui) informasi yang harus diingat dalam memori kerja (Postle et al.2001).

Meskipun hasil empiris masih langka dan tidak konsisten, ada beberapa bukti yang menunjukkan bahwa pelatihan yang diperluas mengenai tugas n-back ganda memang meningkatkan pembaruan dan pemantauan, padahal hal ini mungkin tidak dapat digeneralisasikan ke fungsi-fungsi lain dari pengendalian eksekutif, seperti pengalihan set atau penghambatan. (Dahlin dkk. 2008a,b; Salminen dkk. 2012; von Bastian dan Oberauer 2013a).

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki apakah pelatihan memori kerja dapat digunakan untuk meningkatkan fungsi kontrol penghambatan memori kerja. Perbedaan individu dalam kekuatan kontrol penghambatan terbukti memprediksi perkembangan dan penurunan kemampuan kognitif yang berkaitan dengan usia (Diamond dan Gilbert 1989; Hasherand Zacks 1988; Salthouse dan Meinz 1995).

Temuan ini menunjukkan bahwa pengendalian penghambatan juga dapat memperoleh manfaat dari pelatihan kognitif, yang mungkin memiliki implikasi penting khususnya untuk pemeliharaan penghambatan di usia yang lebih tua. Namun, ada pendapat bahwa penghambatan mungkin bukan merupakan mekanisme kesatuan, namun mengacu pada tiga proses yang berbeda secara fungsional (lihat Friedman dan Miyake 2004): (1) penekanan respons pra-kuat atau otomatis (seperti dalam tugas Stroop; Stroop 1935), (2) kontrol penghambatan terhadap interferensi yang dihasilkan oleh rangsangan yang tidak relevan (seperti dalam tugas fanker; Eriksen dan Eriksen 1974; atau dalam "paradigma suara yang tidak relevan"; Jonesand Macken 1993; Salamé dan Baddeley 1982), dan (3) penghambatan informasi dalam memori (misalnya, untuk menghindari interferensi proaktif).

Telah ditemukan bahwa penghambatan respons pra-potensi dan penghambatan rangsangan yang tidak relevan (kontrol interferensi) mungkin berkaitan erat, sedangkan penghambatan interferensi proaktif tampaknya merupakan proses yang terpisah (Friedman dan Miyake 2004). Meskipun ada beberapa indikasi bahwa penghambatan respons pra-potensi dapat ditingkatkan dengan latihan (khususnya bila dikombinasikan dengan stimulasi arus searah transkranial; Ditye et al. 2012), sangat sedikit yang diketahui tentang kemungkinan efek pelatihan memori kerja yang diperpanjang pada bentuk kontrol penghambatan lainnya.

Di sini, efek dari dua jenis pelatihan memori kerja, yang bervariasi dalam tingkat kontrol penghambatan yang diperlukan, dibandingkan sehubungan dengan efek transfernya pada (a) kemampuan untuk menekan respons pra-potensi (penghambatan respons) dan (b) kemampuan untuk menghambat interferensi dari informasi pendengaran yang tidak relevan (resistensi terhadap gangguan pendengaran).

Secara khusus, satu kelompok peserta dilatih mengenai tugas n-back ganda standar yang seharusnya melibatkan pemutakhiran dan pemantauan konten dalam memori kerja (Braver dkk. 1997; Jaeggi dkk. 2007), dan mungkin sampai batas tertentu kontrol penghambatan lainnya. proses, seperti penghambatan informasi stimulus yang tidak relevan (Postle et al. 2001).

Untuk secara eksperimental meningkatkan tingkat kontrol penghambatan yang terlibat dalam n-back ganda, kelompok kedua dilatih pada versi "penghambatan" dari tugas n-back ganda (inhibitory n-back) di mana respons harus diberikan secara dominan, dan peserta harus melakukannya kadang-kadang menghambat respons tergantung pada informasi terkini yang disimpan dalam memori kerja (yaitu, pada "uji coba n-back").

Kedua jenis pelatihan n-back ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan memperbarui memori kerja yang diuji dengan tugas pembaruan visual yang tidak terlatih sebelum dan sesudah pelatihan (diadopsi dari Dahlin dkk. 2008a).

Selain itu, dengan asumsi bahwa penghambatan respons dan resistensi terhadap gangguan distraktor berkaitan erat (Friedman dan Miyake 2004), setiap peningkatan yang terkait dengan pelatihan pada tugas penghambatan n-back ganda mungkin diharapkan akan mendorong lebih banyak transfer kinerja pada tugas-tugas lain yang memerlukan penekanan pra-gangguan. respons kuat atau kontrol penghambatan terhadap rangsangan yang tidak relevan, dibandingkan dengan tugas n-back ganda standar dengan tuntutan penghambatan yang lebih rendah.

Oleh karena itu, pengalihan dua jenis pelatihan memori kerja dinilai dari segi penghambatan respons dan tingkat gangguan yang dihasilkan oleh pengalih pendengaran. Selain itu, transfer jauh diuji untuk fungsi eksekutif yang tidak terkait (yaitu, pengalihan tugas) dan kemampuan kognitif yang lebih umum (yaitu, keterampilan pemecahan masalah yang terkait dengan kecerdasan cair) yang transfernya telah dilaporkan sebelumnya (misalnya, Jaeggi dkk. 2008).

Generalisasi terhadap penghambatan respons dinilai dengan tugas Simon (Hedge dan Marsh 1975) di mana target disajikan di lokasi yang sesuai secara spasial atau tidak sesuai dengan lokasi respons.

Secara khusus, pada uji coba yang kompatibel, respons perlu dilakukan oleh tangan yang sesuai dengan lokasi target (respon pra-kuat), sedangkan pada uji coba yang tidak kompatibel, respons harus dilakukan oleh tangan yang lain dan respons pra-kuat diperlukan. untuk dihambat. Biasanya, peningkatan waktu respons diamati pada uji coba yang tidak kompatibel, dibandingkan dengan uji coba yang kompatibel (efek Simon).

Pelatihan memori kerja penghambatan diperkirakan akan mempengaruhi penghambatan respons: Jika peningkatan kontrol penghambatan yang terkait dengan pelatihan meningkatkan kemampuan untuk menekan respons pra-kuat, dominan, atau otomatis (Friedman dan Miyake 2004), maka pengurangan efek Simon harus diamati setelahnya. -menguji kelompok penghambat n-back.

Selain itu, pengalihan pelatihan penghambatan juga diharapkan mengenai pengendalian penghambatan gangguan pendengaran. Telah diketahui bahwa suara-suara yang tidak relevan dengan tugas, seperti ucapan atau rangkaian nada acak, mengganggu kinerja dalam tugas-tugas memori jangka pendek serial (misalnya, Colle dan Welsh1976; Jones et al. 2004; Jones dan Macken 1993; LeCompteet al. 1997; Salamé dan Baddeley 1982).

Meskipun gangguan-gangguan ini awalnya dijelaskan dengan gangguan-demi-konten yang berhubungan dengan ucapan dalam “lingkaran fonologis” (Baddeley dan Hitch 1974; Salamé dan Baddeley 1982), kemudian ditunjukkan bahwa gangguan serupa juga dapat dihasilkan oleh bunyi nonfonologis (misalnya, perubahan nada; Jones dan Macken1993), dan telah dikemukakan bahwa interferensi mungkin spesifik pada pemrosesan urutan serial dalam memori jangka pendek (misalnya, Jones dan Macken 1993, 1995).

Lebih khusus lagi, menurut catatan catatan episodik berorientasi objek (Jones et al. 1996), gangguan pendengaran diasumsikan sebagai produk sampingan dari proses organisasi persepsi yang memungkinkan pemisahan dan pengelompokan objek pendengaran (selama analisis adegan pendengaran; Bregman 1990 ).

Setiap perubahan keadaan suara latar diharapkan menimbulkan pembentukan objek pendengaran baru, yang secara otomatis dihubungkan ke objek sebelumnya (menggunakan "penunjuk"), sehingga menciptakan aliran yang teratur.

Dalam tugas mengingat serial, latihan artikulasi dapat digunakan (sebagai proses perencanaan motorik) untuk dengan sengaja membentuk dan menyegarkan hubungan antara item yang akan diingat, sehingga memungkinkan pemeliharaan dan pengambilan informasi serial. Namun, proses otomatis organisasi persepsi pendengaran membentuk hubungan tambahan antara perubahan suara keadaan yang tidak relevan dengan tugas, yang kemudian mengganggu proses perencanaan dan latihan motorik yang disengaja selama pemanggilan serial. Sejalan dengan perhitungan interferensi per proses (Hughes dan Marsh 2017; Jones et al. 2004; Jonesand Macken 2018), ditemukan bahwa tingkat gangguan meningkat seiring dengan besarnya (misalnya, jarak nada antara nada-nada yang berurutan; Jones et al. 1999) dan jumlah perubahan antara peristiwa pendengaran yang tidak relevan dengan tugas berturut-turut dalam interval waktu tertentu (yaitu, efek kata/tokendosis; Bridges dan Jones 1996; Tremblay dan Jones1998, Exp. 5). Selain itu, perubahan suara (ucapan atau nada yang bervariasi) ditemukan mengganggu kinerja dalam tugas pemanggilan serial, namun tidak pada tugas yang tidak memerlukan pemrosesan urutan serial (misalnya, "tugas item yang hilang"; Beaman dan Jones1997; Hughes dkk. al. 2007; Jones dan Macken 1993), kecuali peserta mengadopsi strategi latihan serial (Beaman dan Jones 1998; Hughes dan Marsh 2020b).

Selain gangguan khusus tugas pada pemrosesan urutan serial, baru-baru ini telah diusulkan bahwa gangguan pendengaran juga dapat timbul dari penangkapan perhatian, dengan suara yang bermakna atau menyimpang secara akustik yang mengalihkan perhatian dari tugas fokus (lihat "buku mekanisme dupleks"; Hughes 2014 ;

Berbeda dengan interferensi demi proses, bentuk gangguan ini tampaknya kurang spesifik pada pemrosesan urutan serial (mempengaruhi kinerja juga dalam tugas memori jangka pendek non-serial; misalnya, "tugas item yang hilang", Hughes dkk. 2007 ; Vachon dkk.2017), dan mungkin lebih rentan terhadap kontrol kognitif dibandingkan gangguan demi proses (Hughes dkk. 2013; Hughesand Marsh 2020a).

Selain itu, telah dilaporkan bahwa tingkat penangkapan perhatian yang ditimbulkan oleh gangguan pendengaran, namun bukan efek perubahan kondisi (menunjukkan adanya gangguan dalam proses), berhubungan dengan kapasitas memori kerja partisipan (Hughes dkk. 2013; Sörqvist dkk. 2010 )(tetapi lihatKörner dkk. 2017).

Tidak sepenuhnya jelas sejauh mana efek mengganggu dari ucapan yang tidak relevan pada ingatan serial disebabkan oleh gangguan akustik dengan pemrosesan urutan serial dan penangkapan perhatian, namun terdapat bukti yang menunjukkan bahwa setidaknya ucapan bermakna (misalnya, kalimat lengkap dibandingkan dengan daftar perubahan -sebutkan suku kata atau kata) dapat mengganggu kinerja melalui kedua mekanisme tersebut (lihat Bellet al. 2017; Hughes dan Marsh 2020b).

Selain itu, temuan mengenai berkurangnya gangguan ingatan serial (1) setelah penyajian berulang-ulang aliran ucapan yang tidak relevan (yaitu, pembiasaan; Banbury dan Berry 1997; Bell dkk. 2012), (2) pada pendengar tunanetra dengan kemampuan pemrosesan pendengaran yang ditingkatkan (Kattner dan Ellermeier 2014), dan (3) mengikuti pelatihan khusus perhatian pendengaran (Kattner dan Ellermeier 2020) menunjukkan bahwa efek mengganggu dari ucapan yang tidak relevan sebagian dapat dikaitkan dengan pengalihan perhatian.

Dalam penelitian ini, transfer pelatihan kognitif dinilai berdasarkan efek mengganggu dari ucapan yang tidak relevan dengan tugas, dibandingkan dengan kebisingan, pada ingatan serial.

Jika efek gangguan bicara bergantung pada kapasitas memori kerja secara umum, maka diharapkan pelatihan kognitif dengan tugas n-back ganda akan mengurangi gangguan.

Sebaliknya, jika gangguan pendengaran secara khusus terkait dengan pengendalian penghambatan suara yang tidak relevan, maka pelatihan penghambatan kembali akan menghasilkan pelemahan gangguan pendengaran yang lebih besar dibandingkan pelatihan n-back standar dengan tuntutan yang lebih sedikit untuk pengendalian penghambatan. Secara khusus, pelatihan penghambatan kembali dapat meningkatkan kemampuan untuk melawan atau mengatasi gangguan dari lingkungan eksternal (Friedman dan Miyake 2004).

Sejalan dengan mekanisme dupleks gangguan pendengaran, dapat dikatakan bahwa perhatian yang ditangkap oleh ucapan yang tidak relevan kemungkinan besar bergantung pada kontrol penghambatan, sedangkan gangguan karena perubahan keadaan suara (dalam ucapan yang tidak relevan) seharusnya tidak bergantung pada bentuk kontrol kognitif apa pun. (Hughes 2014; Hughes dkk. 2013).

Oleh karena itu, peningkatan kontrol penghambatan (atau resistensi terhadap gangguan dari lingkungan eksternal) diharapkan dapat mencegah pengalihan perhatian oleh ucapan yang tidak relevan, sedangkan gangguan yang mungkin tidak dapat dikendalikan karena perubahan sifat ucapan harus tetap ada.

Oleh karena itu, pelatihan pengendalian penghambatan harus mengarah pada pelemahan, namun tidak menghilangkan sepenuhnya efek ucapan yang tidak relevan. Sebagai alternatif, dapat juga dikatakan bahwa peningkatan kontrol penghambatan terhadap perubahan keadaan suara yang tidak relevan (misalnya, menghambat pembentukan aliran pendengaran yang tidak relevan) dapat mengurangi interferensi spesifik antara pengelompokan pendengaran dan proses rangkaian, yang kemudian dapat menyebabkan pelemahan yang lebih kuat atau bahkan penghapusan suara. efek ucapan yang tidak relevan.

Selain efek transfer pada kinerja dalam tugas-tugas yang melibatkan fungsi eksekutif serupa dengan tugas-tugas pelatihan-pembaruan memori kerja, penekanan respons yang kuat (efek Simon), dan resistensi terhadap gangguan oleh ucapan yang tidak relevan-penelitian ini juga menguji kemungkinan efek transfer jauh pada (a) biaya waktu respons yang dihasilkan dari pengalihan tugas (menunjukkan kemampuan pengalihan set kognitif; Rogers dan Monsell 1995) dan (b) kemampuan pemecahan masalah umum, yang terkait dengan kecerdasan cair (Jaeggi dkk. 2008).

For more information:1950477648nn@gmail.com